Fecha de entrega

Una vez que hayan creado su blog pueden ir subiendo las actividades conforme las vayan realizando

y la fecha límite para terminar todas las actividades les propongo que sea el día 08 de junio, ya que yo debo subir las calificaciones a más tardar el día 18 de junio

Muchas Gracias

ACTIVIDADES I

ACTIVIDADES

1) revisar todo el material que se proporcionó para el desarrollo de la asignatura
2) Elaborar las actividades que se marcan en el programa
3) Crear un blog en y en este subir las actividades que vayan realizando ESTE LO PUEDEN CREAR MEDIANTE UNA CUENTA EN GMAIL Y  AHI PUEDEN ENCONTRAR ESTA HERRAMIENTA

4) Me mandan el link y ahi les voy a revisar los trabajos que vayan realizando

PROGRAMA

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN

DIVISIÓN DE HUMANIDADES

JEFATURA DEL PROGRAMA DE PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: PROPUESTAS PSICOPEDAGÓGICAS ALTERNATIVAS

CLAVE: 0117

UBICACIÓN: SEXTO SEMESTRE

MODALIDAD: TALLER

CARÁCTER: OPTATIVA

HORAS SEMESTRALES: 32

CRÉDITOS: 3

PRESENTA. Lic. María de la Luz Graciela González Jaramillo

Para el desarrollo de la presente asignatura se tendrá en cuenta el perfil de egreso establecido en el nuevo plan de estudios de la licenciatura en Pedagogía en el cual, se señala que el pedagogo egresado de la FES ACATLÁN desarrollará una sólida formación humanística, científica y técnica que le permita la construcción de saberes pedagógicos para la atención de necesidades educativas desde una perspectiva innovadora, ética, responsable y participativa.

Además del perfil de egreso también se considerará lo establecido en el Marco Institucional de Docencia, en el cual se señala que con el aprendizaje se deben formar sujetos útiles a sí mismos y a la nación, competentes e informados. Para lograr esto se requiere, crear un ambiente de libertad, en donde prevalezca el respeto, la responsabilidad y de esta amanera desarrollar un diálogo franco y abierto.

PROPÓSITO

Con el desarrollo de la presente asignatura se pretende que los estudiantes comprendan y tomen conciencia de la importancia y utilidad del conocimiento y práctica de alternativas psicopedagógicas que pueden contribuir al mejoramiento del aprendizaje y la educación, así como también, a un óptimo desenvolvimiento personal, académico y por lo tanto, para su formación integral como profesionista universitario.

OBJETIVO GENERAL:

El alumno/a: evaluará las diversas propuestas psicopedagógicas alternativas que surgen como resultado de innovaciones para las necesidades actuales en la educación.

UNIDAD I

INTELIGENCIA EMOCIONAL

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno/a: Conocerá el sentido y significado de la inteligencia emocional en el ser humano.

TEMAS

1.1  Las emociones

1.2  Origen de la inteligencia emocional

1.3  La valoración de la inteligencia emocional

1.4  Aplicación de la inteligencia emocional en la educación

ACTIVIDADES

1       Investigar documental sobre inteligencia emocional

2       Investigar que son las emociones y su clasificación

3       Elaborar de un cuadro sinóptico en el que se muestre la clasificación de las emociones

4       Realizar de ejercicios relacionados con la inteligencia emocional

5       Participar en técnicas relacionadas con inteligencia emocional

6       Presentar de un tema en el que se aplique la inteligencia emocional

BIBLIOGRAFÍA

·        ANTUNES, Celso, El desarrollo de la personalidad y la inteligencia emocional. Diálogos que ayudan a crecer. España, Gedisa, 2000

·        BAENA PAZ, Guillermina, Como desarrollar la inteligencia emocional. México, Trillas, 2006

·        BARTOLOME, Efraín, Educación emocional en veinte lecciones .México, Paidós, 2006

·        GOLEMAN, Daniel, La inteligencia emocional. México, Vergara, 1995

·        KASUGA de Y., Linda, et.al., Aprendizaje acelerado. Estrategias para la potenciación del aprendizaje, 2ª. Ed., México, Tomo, 1999

·        MAURICE J. Elías, et. al., Educar con inteligencia emocional. España, de Bolsillo, 2004

UNIDAD II

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno/a: Identificará las inteligencias múltiples y su desarrollo en el sujeto como un ser cognoscente social y emocional.

TEMAS

2.1 Conceptualización de inteligencia

2.2 Conceptualización de inteligencias múltiples

2.3 Articulación de las inteligencias múltiples en el desarrollo del sujeto cognoscente, social y emocional

ACTIVIDADES

1       Investigar que son las inteligencias múltiples

2       Investigar la clasificación de las inteligencias múltiples

3       Presentar ejemplos donde intervienen la diferentes inteligencias múltiples

4       Elaborar un mapa conceptual sobre las inteligencias múltiples

5       Presentar una clase donde se utilicen las inteligencias múltiples

BIBLIOGRAFÍA

·        ANTUNES, Celso, Estimular las inteligencias múltiples. Que son, como se manifiestan y como funcionan. Madrid, Narcea, 2000

·                                       Las inteligencias múltiples como estimularlas y desarrollarlas. México, Alfaomega, 2002

·        ARMSTRONG, Thomas. Las inteligencias múltiples. Buenos Aires, Manantial, 1999

·        CAMPBELL, L. et.al. Inteligencias múltiples. Usos prácticos para la enseñanza y el aprendizaje. Buenos Aires, Troquel, 2000.

·        GARDNER, Howard, Estructura de la mente. México, FCE, 1994

·                                           La mente no escolarizada. Barcelona, Paidós, 1996

·                                       Arte, mente y cerebro. Barcelona, Paidós, 1995

·                                       Inteligencias múltiples teoría y práctica. Barcelona, Paidós, 1995

·        KASUGA de Y: Linda, et.al. Aprendizaje acelerado. Estrategias para la potenciación del aprendizaje, 2ª. Ed., México, Tomo, 1999

UNIDAD III

PROGRAMACIÓN NEUROLINGÛÍSTICA (PNL)

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno/a: Explicará las relaciones entre programación neurolingüística y la potenciación del aprendizaje escolarizado, el desarrollo de competencias e identidad del sujeto.

TEMAS

3.1 Conceptualización de la PNL

3.2 Bases neurológica

3.3 Aprendizaje dinámico y la potenciación de los sentidos

3.4 Estrategias de aprendizaje y desarrollo de habilidades

3.5 Aplicación en el aula. ( gimnasia cerebral, metamodelos de lenguaje, mapas mentales)

ACTIVIDADES

1       Investigar que es la programación neurolingüística y sus bases neurológicas

2       Investigar los beneficios de la programación neurolingüística para el aprendizaje

3       Investigar diferentes estrategias de aprendizaje y el desarrollo de habilidades con PNL

4       Desarrollar diferentes ejercicios propuestos por la PNL y que agilizan el aprendizaje y la disposición para el mismo

5       Presentar un tema libre aplicando la programación neurolingüística

BIBLIOGRAFÍA

·        CRUZ RAMIREZ, José, Química del pensamiento. Conozca las bases bioquímicas de la felicidad e inteligencia. 2ª. Ed., México, Orión, 2001

·        DILTS, Robert, Aprendizaje dinámico con PNL. Una nueva y revolucionaria propuesta para aprender y enseñar. 3ª ed., España, Urano, 2001

·                                  Cómo cambiar creencias con la PNL, .España, Sirio, 1997

·        GÓMEZ PEZUELA, G. Guadalupe. Optimicemos la educación con Programación Neurolingûística. Su aplicación práctica para el trabajo docente. México, Trillas, 2002

·        O’CONNOR, Joseph,  et. al. Introducción a la programación neurolingüística, España, Urano, 2001

UNIDAD IV

LOGOTERAPIA EN LA EDUCACIÓN

OBJETIVO PARTIICULAR

El alumno/a: Determinará la importancia de la logoterapia en la formación de los seres humanos.

TEMAS

4.1 Fundamento antropológico de la logoterapia

4.2 Existencialismo, la voluntad y el sentido

4.3 Logoterapia aplicada a la educación

ACTIVIDADES

1       Investigar los fundamentos antropológicos de la logoterapia y el análisis existencial

2       Investigar los métodos de la logoterapia y su aplicación a la educación

3       Presentar un mapa conceptual sobre la voluntad y el sentido en la vida del ser humano y su aplicación en la educación

4       Presentar y ejecutar ejercicios relacionados con la logoterapia

5       Presentar un tema libre en el que se aplique la logoterapia

BIBLIOGRAFÍA

·        BRUZZONE, Daniele, Pedagogía de las alturas logoterapia y educación. México, Lag, 2008

·        FRANKL, Victor E., Ante el vacio existencial. Hacia una humanización de la psicoterapia. 8ª ed. Barcelona, Herder, 2000

·                                          El hombre doliente. Fundamentos antropológicos de la psicoterapia. 4ª ed., Barcelona, Herder, 2000

·                                         El hombre en busca de sentido. 21ª ed., Barcelona, Herder, 2001

·        KRISHNAMURTI, J. La educación y el significado de la vida. México, Orión, 1996

·        LUKAS, Elizabeth, Logoterapia. La búsqueda de sentido. México, Paidós, 2003

·        MORIN, Edgar, La mente bien ordenada, España, Six Barral, 2006

UNIDAD V

PEDAGOGÍA SISTEMÁTICA

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno/a: Conocerá los aspectos fundamentales de la pedagogía sistemática

TEMAS

5.1  Conceptualización de la psicología sistemática

5.2  Objeto de estudio

5.3  Aspectos metodológicos

ACTIVIDADES

1       Investigar que es y en que consiste la pedagogía sistemática

2       Investigar la importancia de la pedagogía sistemática y su aplicabilidad

3       Hacer un mapa conceptual con los elementos y las bases filosóficas y pedagógicas de la pedagogía sistemática

4       Elaborar un periódico mural con los principios y fundamentos de la pedagogía sistemática

5       Presentar un tema en donde se ejemplifique la aplicación de la pedagogía sistemática

BIBLIOGRAFÍA

·        MCLAREN, Peter, Pedagogía y praxis en la era del imperio: Hacia un nuevo humanismo. Madrid, Popular, 2006

·        PERRENOUD, Philippe, Pedagogía diferenciada: de las intenciones a la acción. España, Popular, 2007

·        RODRIGUEZ RIVERA, Victor M., Pedagogía integradora: Los retos de la educación en la era de la globalización.México, Trillas, 2005

·        SERRA, Silvia, La pedagogía y los imperativos de la época: Autoridad, violencia, tradición y alteridad. Buenos Aires, Novedades educativas, 2005

·        TRAVESET VILAGINÉS, Merecé La pedagogía sistemática fundamentos y práctica, Barcelona, Grao, 2007

ACTIVIDADES PARA PRESENTAR AL FINAL DEL CURSO

·        Elegir una unidad y  relacionar la teoría de la misma con un caso educativo

·        Preparar el contenido de la misma para presentarla como cierre del curso

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Para el eficiente desarrollo de la presente asignatura y por su modalidad se requiere:

-        Comprensión de los diferentes conceptos y contenido teórico,

-        La aplicación de técnicas derivadas de la comprensión adecuada de los conceptos y contenido,

-        Poner en práctica actitudes y valores que favorezcan el desarrollo armónico del trabajo como: respeto, tolerancia, responsabilidad, compromiso, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-        Elaboración de ensayos

-        Participación en clase

-        Reportes de las investigaciones

-        Portafolio de actividades relacionadas con cada una de las unidades

-        Análisis e interpretación de la práctica de ejercicios y técnicas

-        Informe final sobre el taller

-        Elaboración y presentación de estrategias educativas basadas en los temas revisados

-        Puntualidad en la entrega de trabajos

  

Bienvenida

Sean bienvenidos a este medio que espero nos sea a todos de utilidad para trabajar los temas académicos que nos interesa trabajar y aprovechar para tener una óptima formación. Muchas gracias les mando un fuerte abrazo.